Obla\u010denje se mora prilagoditi godi\u0161njem dobu i temperaturi prostorije u kojoj odoj\u010de boravi (20-22\u00b0C).<\/p>\n\n\n\n
Socijalno-emocionalni odnosi<\/h2>\n\n\n\n
Ve\u0107 od samog ro\u0111enja dete ima socijalno-emocionalne potrebe koje se moraju zadovoljavati. Prva priprema deteta za kasniji razvoj govora je uspostavljanje \u010dvrstih emocionalnih veza sa detetom i razvijanje komunikacije pomo\u0107u neverbalnih emocionalnih sredstava: razmenjivanjem pogleda, govorenjem detetu, osmehom, telesnim dodirom i, posebno, pomo\u0107u gestova. \u2022 ako razumemo, ako u\u010dinimo sve da razumemo njegove potrebe Iako dete u ovom periodu ne razume govor, ipak je neophodno sve aktivnosti nege pratiti govorom (i to ne\u017enim gukanjem, pevu\u0161enjem). Govor je neophodan: Potrebno je brinuti o pokretima deteta, omogu\u0107avaju\u0107i upra\u017enjavanje onih pokreta za koje je dete sazrelo. Treba ga podsticati na slede\u0107e pokrete toplim, blagim re\u010dima, uz osmeh, pa\u017eljiv i ne\u017ean dodir:<\/p>\n\n\n\n \u2022 pokrete podizanja i dr\u017eanja glave u uspravnom polo\u017eaju Uloge odraslog u senzorno-perceptivnim aktivnostima jesu: U ovom periodu preovladava jedan oblik igre: funkcionalna igra. To je igra koja se javlja sa sazrevanjem novih funkcija, a sastoji se uglavnom u vi\u0161estrukom ponavljanju radnji koje anga\u017euju pona\u0161anja koja se upravo razvijaju. U ovom periodu, to su uglavnom ponovljena izvo\u0111enja motori\u010dkih radnji ili anga\u017eovanje \u010dulnih organa. Ta ponavljanja samim svojim funkcionisanjem pru\u017eaju zadovoljstvo detetu. U pitanju su motori\u010dke funkcije, kao \u0161to je dohvatanje bliskih predmeta, hvatanje predmeta kolenima, a potom i vrhovima prstijku, voljno ispu\u0161tanje predmeta. Sve te radnje postaju i radnje igranja. <\/p>\n\n\n\n Dete je osetljivo na zvuk ve\u0107 u prvim mesecima \u017eivota. Ono reaguje posebno na ja\u010dinu, ali razlikuje i boju zvuka, a ve\u0107 sa \u0161est meseci mo\u017ee da odredi i mesto odakle se zvuk \u010duje. Po\u010detkom ovog perioda op\u0161tem, pa i intelektualnom razvoju deteta doprinose razne perceptivne aktivnosti. Zbog toga je potrebno sredinu u kojoj dete boravi snabdeti raznovrsnim predmetima, \u010dije se osobine opa\u017eaju svim \u010dulima i rasporediti ih na podsticajan na\u010din. Dete podsti\u010demo na aktivnost:
Kako se telesna nega ne mo\u017ee razdvojiti od psiholo\u0161ke klime oko deteta, adekvatna briga o telesnim potrebama deteta stvara psiho-emotivnu podlogu za razvoj kompletne li\u010dnosti. U tom smislu, dok se obavlja proces nege, osoba koja se stara o detetu treba da uspostavi odgovaraju\u0107i pozitivan odnos sa bebom svojim prisustvom i blizinom, ne\u017enim milovanjem, prijatnim izrazom lica i blagim glasom.
U toku svih aktivnosti sa detetom va\u017eno je uspostaviti sa njim socijalnu komunikaciju i adekvatno reagovati na signale deteta. Dete se mo\u017ee nositi u naru\u010dju i pokazivati mu kako se li\u0161\u0107e kre\u0107e, kako sneg pada,\u2026 Sa detetom se mogu izvoditi razli\u010dite cupaljke, brojalice i razli\u010dite varijante skrivalica.
Va\u017eno je ista\u0107i da se strah putem klasi\u010dnog uslovljavanja vezuje za nove situacije i dra\u017ei (uro\u0111en je strah od jakog iznenadnog zvuka i izmicanja podloge). Stoga treba voditi ra\u010duna:
\u2022 da pri kupanju deteta voda ne bude ni hladna ni suvi\u0161e topla
\u2022 da detetu ne u\u0111e sapun u o\u010di
\u2022 da se dete ne zagrcne vodom
\u2022 da dete ne isklizne u vodu, i sl.
\u2022 da prilikom spavanja dete ne probudi iznenadni zvuk i da takvih iznenanih zvukova i buke i u drugim situacijama ne bude
\u2022 da se dete ne ostavlja samo \u010dak ni kada spava, ve\u0107 da se bude uvek na oprezu
\u2022 da se izbegavaju neobi\u010dne situacije i lica, a susrete sa nepoznatim licima izvoditi tako da ne budu iznenadni, da budu najpre na odstojanju i u smirenoj atmosferi i u prisustvu poznate osobe
Naravno, va\u017eno je i da se pravilno razume detetova uznemirenost, pla\u010d prilikom kupanja, odbijanje hrane,.. i da se na odgovaraju\u0107i na\u010din reaguje.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/happychildren.life\/wp-content\/uploads\/vaspitanje-i-nega-dece-1024x709.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nJezi\u010dke aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n
Osnovni na\u010din da se podstakne razvoj govora u ovom uzrastu je:<\/p>\n\n\n\n
\u2022 ako na te poruke bez re\u010di odgovaramo pravovremeno i na pravi na\u010din
\u2022 ako pri pru\u017eanju nege detetu ili u igri sa detetom shvatimo smisao detetove radnje (na primer: poku\u0161aj da dohvati ne\u0161to), pa mu odgovorimo izvo\u0111enjem sopstvene radnje (na primer: pru\u017eanjem \u017eeljenog predmeta), i to tako da radnje deteta i na\u0161e radnje slede jedna za drugom, da mi posmatramo radnju deteta dok je izvodi i da privu\u010demo detetovu pa\u017enju dok mi izvodimo svoju radnju, tako da sve to li\u010di na jedan razgovor pomo\u0107u radnji.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Zato \u0161to dete obra\u0107a pa\u017enju na ljudski glas
\u2022 Jer ljudski glas izaziva radost kod deteta
\u2022 Zato \u0161to je govor, iako ga dete ne razume, sna\u017ean podstreka\u010d detetove aktivnosti
\u2022 Zato \u0161to dete ve\u0107 u ovom uzrastu razume emocionalni ton govora
\u2022 Jer dete u\u010di da na govor reaguje svojim govorom
\u2022 Zato \u0161to se pri kraju ovog perioda (od 6 do 8 meseci) javlja vrlo ograni\u010dena mogu\u0107nost da dete razume smisao nekih re\u010di ili jednostavnih re\u010denica, pod uslovom: da su povezane sa situacijom (na primer, dok majka hrani dete ka\u017ee ,,hajde da otvorimo usta\u201c i sama otvara usta pru\u017eaju\u0107i detetu ka\u0161i\u010dicu), da se to vi\u0161estruko ponavlja, da su re\u010di izgovorene jasno i glasno, da dete u trenutku govorenja obra\u0107a pa\u017enju i na situaciju i na govor koji ozna\u010dava tu situaciju<\/p>\n\n\n\nMotori\u010dke aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n
\u2022 pokrete glave napred-nazad, levo-desno
\u2022 pokrete podizanja glave i ramena iz le\u017ee\u0107eg polo\u017eaja na stomaku
\u2022 pokrete prevrtanja deteta sa le\u0111a na stranu, i obrnuto, a ne\u0161to kasnije i na stomak (od 3. meseca)
\u2022 pokrete podizanja u sede\u0107i polo\u017eaj (od 3. meseca)
\u2022 pokrete hvatanja predmeta
S obzirom da se voljna kontrola pokreta postepeno uspostavlja i da je veoma zavisna od sazrevanja nervnog sistema, neophodno je aktivnosti za razoj motorike uskladiti prema razvojnim mogu\u0107nostima deteta. Tako\u0111e, va\u017eno je da sve novonastale motori\u010dke aktivnosti (na primer sedenje) ne traju dugo, kako ne bi do\u0161lo do nepotrebnog optere\u0107enja, kao i da budu prilago\u0111ene mogu\u0107nostima deteta.
Motori\u010dke aktivnosti deteta treba da se sprovode:<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/happychildren.life\/wp-content\/uploads\/naked-cute-smiling-baby-cap-pilot-is-flying-min-scaled.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nSenzorno-perceptivne aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n
\u2022 Oplemenjivanje prostora u kome dete boravi (dekorisani zidovi, igra\u010dke,\u2026)
\u2022 Ne\u017ean i melodi\u010dan razgovor za usmeravanje detetovog pogleda na lice odraslog i slu\u0161anje (nijedna igra\u010dka na ovom uzrastu ne mo\u017ee da izazove toliko radosti kod deteta kao razgovor sa njim)
\u2022 U\u010destvovanje u igri deteta
\u2022 Pokazivanje detetu razli\u010ditih, zanimljivih stvari (treba mu omogu\u0107iti da hvata, dodiruje, pipa, i dr. igra\u010dke razli\u010ditih boja i oblika, zve\u010dke, zavese,\u2026)
\u2022 Promena polo\u017eaja deteta (dr\u017eanje, ljuljanje, cupkanje,\u2026 stvaraju veliko zadovoljstvo kod deteta i okretanjem na levo, desno, podizanjem i spu\u0161tanjem deteta u naru\u010dju ono sti\u010de ose\u0107aje vezane za prostor<\/p>\n\n\n\nIgra<\/h2>\n\n\n\n
U funkcionalne igre spada i igra razli\u010ditim \u010dulnim i perceptivnim funkcijama: razgledanje predmeta razli\u010ditih boja, oblika i konfiguracije, igranje zve\u010dkama i muzi\u010dkim kutijama, ljuljanje i balansiranje itd.
Tako\u0111e, vrlo su \u010deste i pri\u010dinjavaju detetu veliko zadovoljstvo igre sopstvenim glasom: ponavljanje izgovorenih glasova, dupliranje glasova, variranje izgovora.<\/p>\n\n\n\nMuzi\u010dko-ritmi\u010dke aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n
Osnovni cilj muzi\u010dkih aktivnosti sa decom u prvoj godini \u017eivota je stvaranje i odr\u017eavanje vedrog raspolo\u017eenja, \u0161to je zna\u010dajan preduslov za razvijanje njihovih interesovanja za stvari i pojave iz neposredne okoline i za u\u010destvovanje u aktivnostima koje doprinose fizi\u010dkom, socijalnom i intelektualnom razvoju.
Pri kori\u0161\u0107enju muzike za podsticanje de\u010djih aktivnosti, ne treba se posebno opredeljivati za razvoj muzi\u010dkih sposobnosti \u2013 razvoj sluha, ose\u0107aja za ritam, kasnije i spretnosti u reprodukovanju muzike pevanjem, igrom, i sl. Mnogo je zna\u010dajnije \u0161to se kori\u0161\u0107enjem muzi\u010dkih sadr\u017eaja mo\u017ee uticati na razvijanje interesovanja i pa\u017enje, uspostavlja kontakt i bogati socijalno iskustvo, zadovoljavaju emocionalne potrebe deteta, podsti\u010de dete na jezi\u010dke, motori\u010dke i intelektualne aktivnosti.
Deci treba omogu\u0107iti povremeno slu\u0161anje muzike instrumentalnog karaktera, na primer, pri njihanju deteta u ritmu, ali je znatno ve\u0107a korist od vokalnog izvo\u0111enja jednostavnih melodija i tekstova u direktnom obra\u0107anju jednom detetu.
Sredstva muzi\u010dko-ritmi\u010dkih aktivnosti mogu biti obi\u010dna hartija, mekog \u0161u\u0161ta\u0107eg zvuka, zve\u010dke, zvona,\u2026
Iskustva ste\u010dena prvim igrama glasom treba podra\u017eavati izvo\u0111enjem kratkih motiva na razli\u010dite neutralne slogove (na, la, ma, ba i sl.) najbli\u017eim de\u010djem gukanju, \u0161to uz odmerenu mimiku i direktno obra\u0107anje jednom detetu, motivi\u0161e na oblikovanje glasova i poku\u0161aj izgovora pojedinih slogova i re\u010di. Govor i pevanje treba da budu stalni sadr\u017eaji u radu sa decom mla\u0111om od 8 meseci.
Cupkanje u mestu, njihanje tela, pljeskanje dlanovima (ta\u0161i-ta\u0161i), sviranje zve\u010dkama i pevu\u0161enje tonova prvi su poku\u0161aji iskazivanja sredstvima muzi\u010dkog izraza, koje sestra-vaspita\u010d treba da neguje jer su ove igre, naj\u010de\u0161\u0107e, izraz zadovoljstva.
Dete ovog doba brzo se zamara i da bi muzika bila prijatan do\u017eivljaj i podsticaj, treba da je koristimo povremeno, onoliko koliko dete sa interesovanjem i rado\u0161\u0107u prihvata.<\/p>\n\n\n\nIntelektualne aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n
\u2022 upra\u017enjavanjem motornih radnji za koje je dete dozrelo (na primer dohvatanje i hvatanje predmeta)
\u2022 igrom ponavljanja ve\u0107 poznatih radnji i opa\u017eajnih utisaka (slu\u0161anje muzi\u010dkih kutija, gledanje igra\u010daka koje se nalaze oko kreveca,\u2026)
\u2022 istra\u017eivanjem novih predmeta
Razvoj inteligencije ovog uzrasta podsti\u010du igre skrivanja, koje su ujedno veoma interesantne za decu. One po\u010divaju na novoj sposobnosti deteta da tra\u017ei predmete koji nestaju iz njegovog opa\u017eajnog polja: skrivanje predmeta \u010diji jedan kraj viri; potpuno skrivanje predmeta koji dete ho\u0107e da dohvati (prebacivanje pelene preko njega); sakrivanje manjih predmeta u jednu, pa u drugu \u0161aku (detetu se dozvoli da otvori \u0161aku odraslog u kojoj tra\u017ei predmet); igranje \u017emurki (odrasli se sakriva i \u010deka da ga dete pogledom prona\u0111e ili se sam naglo pojavljuje), itd. Deci \u0107e biti zanimljivo i ako im se na dohvat ruke stavi neki kanap (traka i sl.), \u010dijim povla\u010denjem mogu da se pokrenu neke igra\u010dke, \u010duju zvuci ili izazove neki drugi, za njih interesantan efekat.<\/p>\n\n\n